Association Française pour la Lecture

Par thèmes

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• A propros...

Années précédentes

• En 2013
  • 121 - « Langages »
    • « Le temps de penser l’école du peuple »
    • « Sales caractères » (Simon Garfield)
    • « La fin de l’éducation ? Commencements... » (Jean-Pierre Lepri)
  • 122 - « Les Chemins de la lecture »
    • « Édito décousu... »
    • « Ces livres qui font grandir les enfants » (Joëlle Turin)
    • « Apprendre et enseigner l’intelligence des langues » (Joëlle Cordesse)
    • « Histoires de géomètres et de géométrie » (Louis Brahem)
    • « L’école, en rire, en pleurer, en rêver » (Pierre Frackowiack)
    • « L’hétérogénéité des classes fait peur »
    • «  L’enfance de lire », (collectif sous la direction d’Yanne CHENOUF)
    • « L’école de Jules Ferry un mythe qui a la vie dure » (Jean Foucambert)
    • « Itinéraire d’un poème urbain au pays des langages »
    • « Introduction Dossier : Les Chemins de la lecture »
    • « Les chemins de la lecture : transcription du film »
    • « Quelques commentaires à propos de quelques affirmations péremptoires »
    • « Hardie controverse et argument pour un juste débat »
    • « Les chemins de la lecture, les partis pris des réalisateurs »
    • « Dis-moi la taille de ton aimant et je te dirai si tu es un grand scientifique »
  • 123 - « Lecture »
    • « Vous avez dit neutralité ? »
    • « La petite fille qui n’arrivait pas à apprendre à lire »
    • « Peut mieux faire » (Jean-Baptiste Alméras)
    • « Et voilà le travail ! Les représentations du monde du travail dans la littérature pour la jeunesse » (Colloque - CRILJ)
    • « La formation aux cultures numériques » (Olivier Le Deuff)
    • « “Lire… une année d’apprentissage au CP”. Une écriture problématique »
    • « La VWFA est-elle bien la VWFA ? »
    • « BCD, vers une nouvelle école élémentaire »
    • « Lecture à voix haute : une lecture de la lecture »
    • « Une action de transformation sociale et de recours à différents langages »
    • « Vous lisiez ? et bien dansez maintenant ! »
    • « Atlas, Album »
    • « Une réforme, une occasion... »
  • 124 - « De l’expérience aux langages »
    • « Ce qui nous rassemble est(-il) plus fort que ceux qui nous divisent (?) »
    • « Lectures de poilus 1914-1918. Livres et journaux dans les tranchées » (Benjamin Gilles)
    • « Neurosciences et éducation : la bataille des cerveaux » (Marie Gaussel & Catherine Reverdy)
    • « Pour 1 heure de lecture, 60 heures d’écriture : où sont passées les 59 heures ? »
    • « Désordre et profusion pour aborder la littérature »
    • « Recherche-action dans l’école, vers une société éducatrice... »
    • « Sommaire du dossier »
    • « Hypothèse et difficultés d’une recherche-action... »
    • « Histoire d’un groupe en recherche-action... »
    • « Quand la recherche sur les langages remet en cause une organisation d’école... »
    • « Cartographie de déplacements en maternelle »
    • « Les vacances d’été, un dossier pour le journal de l’école »
    • « Ab’domennn ! »
    • « Le temps de la recherche ne peut pas être du temps perdu »
    • « Bricolages sonores »
    • « Que nous suggèrent les différentes contributions de ce dossier ? »
• En 2014
  • 125 - « Apprendre à lire une langue qu’on ne parle pas »
    • « Innovation & ajustement »
    • « Hommage à Jean Fabre, créateur de l’École des Loisirs »
    • « Alphabétiser, passer le mur des sons » (Danièle Birkel-Martin)
    • « Pourquoi brûle-t-on des bibliothèques ? » (Denis Merklen)
    • « Le maître ignorant » (Jacques RANCIÈRE)
    • « Intervention de Bernadette RIBAUT »
    • « Intervention de Véronique DUBARRY »
    • « Ce que les sourds ont à nous apprendre »
    • « Intervention de Sandrine LAIR »
    • « Intervention de Vanessa Van ATTEN »
    • « Intervention de Suellym Opolz FERNANDA »
    • « LSF et leçon de lecture »
    • « Coëx, les débuts d’un groupe LSF »
    • « La plateforme Vidéographix »
    • « Être la maman d’enfants-sourds »
    • « La relation d’équivalence »
    • « Quand un langage s’impose »
    • « Les enfants savent déjà résister »
    • « 0,897 livre pour une fête »
    • « Les apprentissages de la lecture-écriture »
  • 126 - « L’habitat, SON habitat... le comprendre, l’investir, y agir... l’habiter ! »
    • « Album(s) » (Sophie Van der Linden)
    • « Maison pour tous : reconstruire l’utopie »
    • « Littérature et censure... »
    • « Contes de la lune, essai sur la fiction et la science moderne » (Frédérique Aït-Touati)
    • « Le voyageur et la tour, le lecteur comme métaphore » (Alberto Manguel)
    • « Vers la production émancipatrice »
    • « Une contribution au développement d’une politique de lecture sur un quartier ? Mise en place de comités de lecture, devenus l’affaire de tous »
    • « Le graphisme est-il un langage »
    • « BCD Le retour, pas le recommencement »
    • « Introduction au Dossier : L’habitat, SON habitat... le comprendre, l’investir, y agir... l’habiter ! »
    • « Urbanisme et recherche-action »
    • « Journal de l’habiter, projet de journal de quartier construit et rédigé par les collégiens »
    • « Le projet-action »
    • « Le programme d’enseignement de la géographie en 6e, place aux acteurs »
    • « Les collégiens, formateurs dans la cité »
  • 127 - « La lecture, l’affaire de tous ?! »
    • « Passer du déchiffrement à la lecture »
    • « L’écrit, ce qui lie la ville »
    • « Ah ! Ernesto » (M. Duras & K. Coupry)
    • « Ma guerre de 100 ans » (Pef)
    • « Lire ou déchiffrer ? L’apprentissage de la lecture en questions » (E. Charmeux)
    • « Exister par deux fois (1789-2014) » (P. Bergougnioux)
    • « L’école des barricades, 25 textes pour une autre école (1789-2014) » (G. Chambat)
    • « Lire c’est comprendre »
    • « Des actes de formation : désillusion, enthousiasme et zone d’ombre »
    • « BCD, il suffit de presque rien ? »
    • « Le temps d’apprendre sans ménagements »
    • « Où l’on voit que la santé ne s’acquiert pas chez le médecin »
    • « Introduction au dossier La lecture... l’affaire de tous !? »
    • « Lire, c’est choisir »
    • « Mais alors la lecture, c’est l’affaire de tous ? »
    • « Intervention de Jean GATTEGNO »
    • « Édito des A.L. n°25 »
    • « La déscolarisation »
    • « Le statut de lecteur »
    • « Une politique globale »
    • « Questions de sociologie » (extraits)
    • « Édito des A.L. n°23 »
    • « 7 propositions »
  • 128 - « La lecture, l’affaire de tous ?! »
    • « Année 70 : le collège s’ouvre à tous les jeunes »
    • « Le cerveau ne pense pas tout seul » (F. Guillaume, G. Tiberghien et J-Y. Baudouin)
    • « Lire le monde, expériences de la transmission culturelle aujourd’hui » (M. Petit)
    • « Transmettre, apprendre » (M-C. Blais, M. Gauchet et D. Ottavi)
    • « Lire en trois mots »
    • « Introduction au Dossier La lecture, l’affaire de tous ?! »
    • « Les villes-lecture en 1996 »
    • « Après 30 années, regard sur les villes-lecture »
    • « Jean-Pierre Bénichou et le programme d’aide à la lecture »
    • « Nouvelles activités péri-éducatives : des albums et des jeux »
    • « Profitons de ces deux exemples »
    • « ATEL au secours d’ELMO »
    • « Du laboratoire d’idées à l’action sociale »
    • « Fabian Grégoire, documentariste pour la jeunesse »
    • « Activer la fonction pensée »
• En 2015
  • 129 - « Choisir ses combats »
    • « Tout Change ! »
    • « La culture au cœur des apprentissages. un nouveau projet pour L’école : stratégie culturelle et territoire apprenant » (M.F Olivier, T. Delavet)
    • « Vivre ensemble pour transformer, théoriser, penser, résister... »
    • « 20 ans de programme d’aide à la lecture »
    • « Parcours d’orientation au CDI »
    • « La lecture, l’affaire de tous ! (Suites du congrès d’Octobre) Et après ? »
    • « Des classes lecture en Belgique »
    • « L’écrivain public à l’heure du numérique »
    • « La situation de la lecture à St-Laurent-du-Var »
    • « Donner la parole, c’est donner la vie »
    • « Introduction au Dossier Choisir ses combats ! »
    • « Où est Charlie ? »
    • « Des enfants de la république »
    • « Impliquer »
    • « Urbanisme et travail »
    • « Culture commune »
    • « Avenir du travail »
    • « La place de l’AFL »
    • « Les 5 derniers »
  • 130 - « Manifeste de l’AFL »
    • « À chacun son... »
    • « La médicalisation de l’échec scolaire ou le renoncement pédagogique », Stanislas Morel
    • « Un petit dernier pour la route ! Taux de phonologie et insécurité culturelle »
    • « Que sont les livres et l’écrit devenus ? »
    • « Préambule : Les racines d’un positionnement »
    • 1 - « Spécificité du langage écrit, outil de la raison graphique »
    • 2 - « Composantes techniques de l’activité de lecture »
    • 3 - « Pour une politique de lecturisation à l’échelle du corps social »
    • 4 - « Pourquoi et comment ça résiste ?... Une machine de guerre contre la lecture »
    • « Pourquoi ça résiste... »
  • 131 - « Déscolarisation »
    • « Le syndrome du gobie... »
    • « 30 ans de ZEP, même pas mal »
    • « Si peu de temps ensemble »
    • « Jean ZAY toujours actuel ? »
    • « Pour fêter ses 20 ans, ELSA se vit au numérique »
    • « Des collégiens entre savoirs scolaires et pratiques sociales : tenter de réécrire une expérience autour de l’écriture de monographies »
    • « Un grand MERCI... »
    • « La Déscolarisation - Introduction »
    • « La déscolarisation »
    • « La lecture, une affaire communautaire »
    • « Méthode coupable ? Erreur globale... »
    • « 3000 photos... 12 cartes postales »
  • 132 - « Elsa »
    • « Se sentir socialement exister... »
    • « Le voyage d’Octavio »
    • « Penser avec Michel de Certeau »
    • « L’imaginaire de la Commune »
    • « Permis de lire »
    • « De “La Page de l’Antiquité à l’ère du numérique”, d’Anthony Grafton... aux théories de François Richaudeau »
    • « École, violence et domination – La préface »
    • « Et l’anticipation ? »
    • Dossier : « Elsa - Introduction »
    • « De ELMO sur papier à elsa sur le web »
    • « elsa et le retour réflexif »
    • « Les idées essentielles ou la Série T »
    • « L’index montre, l’indexation guide... ou la Série D »
    • « Des vidéos pour accompagner les utilisateurs d’elsa »
    • « Comment stimuler le vocabulaire en production ? ou la Série E »
    • « Circulez, y’a tout à voir ! ou la Série F »
• En 2016
  • 133 - « La maîtrise de l’écrit par le corps social »
    • « Demain, dès l’aube... »
    • « Une écriture qui donne à voir »
    • « Réapprendre à lire : de la querelle des méthodes à l’action pédagogique »
    • « Le vicomte pourfendu »
    • « Apprendre à écrire »
    • « Repenser les rencontres avec les écrivains »
    • « La fabrique de lecteurs »
    • « Développer la politique de lecture sur l’ensemble du territoire, une volonté, des objectifs, des stratégies »
    • « Dossier : La maîtrise de l’écrit par le corps social - Introduction »
    • « Du côté de l’écrit »
    • « L’écriture, préalables à sa pédagogie »
  • 134 - « Pratiques de classe en recherche »
    • « Enfin ! »
    • « Le voyage-lecture : bibliothèques et écoles associées, ou comment vivre avec douze livres une histoire commune de lecture »
    • « Enseigner les savoirs experts, le grand défi de l’éducation du futur »
    • « De Freinet à la lutte antifasciste (Espagne 1936-1939) »
    • « Crépuscule des bibliothèques »
    • « Umberto Eco : Nous étions ses lecteurs modèles »
    • « Quelle école ? »
    • « Le français n’est pas une langue ! »
    • « Réforme de l’orthographe et expertise en lecture »
    • « Anaïs Vaugelade, une oeuvre d’une classe folle »
    • Introduction : Pratiques de classe en recherche
    • « Faire bouger les lignes »
    • « Mise en place d’un entraînement sur elSa, rencontre entre tuteurs »
    • « Écrire dans une classe de CM »
  • 135 - « Elsa »
    • « L’AFL, une adhésion au sens ! »
    • « A propos de... »
    • « Le liseur du 6h27 »
    • « La fabrique du conformisme »
    • « Développer la médiation Documentaire numérique »
    • « Jean Ricardou : L’écriture, quelle aventure ! »
    • « Un petit peu d’AFL à L’ESPE »
    • « Accroître l’efficacité de la communication par l’écrit »
    • « Sur quels objets apprendre à lire ? »
    • Introduction : Elsa
    • « Histoire »
    • « Entraîner la prise d’indices visuels en lecture : rêve ou réalité ? »
    • « La série A »
    • « La série C »
    • « Merci »
  • 136 - « La lecture, ça s’apprend ; le mécanisme alphabétique, ça s’enseigne ! »
    • « 50 nuances de dyslexie »
    • A propos de...
    • « Dictionnaire amoureux de l’École »
    • « D’ici là un genre d’utopie »
    • « Lire se livre, Éclats de lire »
    • « Une affaire très parisienne... pour l’instant... »
    • « L’argument décisif »
    • « Les nouvelles sciences de l’éducation »
    • « Empêcher de lire... (En péché de lire...) »
    • « Comment on apprend à lire »
    • Introduction
    • « Transmettre un métier »
    • « Analphabètes de tous les pays qui ne vous unirez jamais ! »
    • « Intervention de Jean Gattegno »
    • « Madani ira-t-il à Paris ? »
• En 2017
  • 137 - « Censure »
    • « Cachez ce sexe que l’on ne saurait voir... Du sexe dans les livres pour enfants »
    • « AFL »
    • « Revue de presse et de revues... »
    • « Martin Eden »
    • « Un vrai lieu » d’Annie Ernaux
    • « Apprendre à lire pour apprendre » Jean-Pierre Lepri
    • « Éducation populaire une utopie d’avenir »
    • « L’École des incapables ? La maternelle, un apprentissage de la domination »
    • « Mémoires d’une jeune fille rangée »
    • « Éloge du théâtre »
    • « Grand petit des rapports au monde aux rapports du monde »
    • « Expliciter ? Oui ! Mais quoi, comment et pourquoi ? »
    • « Gauss toujours ! »
    • « Si les symptômes persistent consultez un poète — poèmes politiques »
    • « À propos de réinvestissement... »
    • « Bons ou mauvais, les livres sont faits pour être lus »
    • « Censurer la censure ? »
    • « Pour une complicité intellectuelle avec les enfants »
  • 138 - « Michel Violet, Robert Desnos, Armand Gatti, John Berger »
    • « Michel Violet »
    • « Michel Violet, définitif ! »
    • « Revue de presse et de revues... »
    • « L’invention simultanée de nouveaux lecteurs et d’une nouvelle lecture »
    • « Je ne suis pas un auteur jeunesse »
    • « Hector Malot, le roman comme témoignage »
    • « Puisque je vous dis que c’est de l’écrit ! »
    • « Sans famille »
    • « Robert Desnos l’homme qui souriait »
    • « Rencontrer un auteur : Éric Simard »
    • « Se décider à changer d’ère »
    • « La plateforme elsa et ses usagers »
    • « Absent des programmes ? »
    • « Le plaisir, par principe ? Un faux débat »
    • « Vulgariser ou comment raconter l’histoire de la connaissance en 52 minutes »
    • « Armand Gatti, poète absolu »
    • « John BERGER celui qui s’efface derrière les rencontres »
  • 139 - « Les cycles, sur les traces d’une innovation égarée »
    • A propos...
    • « Les mots piégés de la politique »
    • « Hommage à l’action collective, hétérogène et unitaire : Jean Laulhère »
    • « Rassembler une Société éducatrice »
    • Introduction
    • « Emma Bovary »
    • « Pour une éducation de l’intelligence collective »
    • « Gérer l’hétérogénéité en classe multigrade »
    • « L’Organisation en cycles ça vient de loin et ça continue »
    • « Ils ont dit “NON !” »
    • « L’invention simultanée et réciproque de nouveaux lecteurs et de nouveaux écrits »
    • « L’entraînement ou le ring imaginaire de la vie : Jean-Marc Mormeck, champion du monde de boxe en parle »
    • « Un mirage, la partie de ballon dans Timbuktu ? »
  • 140 : « Dans l’air du temps »
    • « À propos... »
    • « L’école du 3ème type. Explorer un autre paradigme avec les enfants »
    • « Ralite, fragments d’une voix citoyenne »
    • « Approche de la Médiarchie par un bout de média »
    • « L’autodafé transparent »
    • « I am not your negro » et « Retour dans l’œil du cyclone »
    • « L’autodafé transparent, le retour »
    • « L’écriture inclusive »
    • « Débat sur l’écriture inclusive »
    • « L’école de F.I. ou FI l’école ? »
    • « Un nouveau SOUFFLE pour la lecture ? »
    • « On ne fera pas la paix en regardant simplement Guernica »...
    • « Hommage des enfants à Robert DELPIRE »
• En 2018
  • 141 - « Education, Lecture, Langage »
    • « Entraînement et pratiques expertes »
    • « La course en livre »
    • « Développer la lecture ? Non. Renforcer la vie avec l’écrit »
    • « Quel modèle éducatif »
    • « La voie royale »
    • « Les mots de ce numéro des Actes de Lecture »
    • « Principe alphabétique et lecture »
    • « Regards sur les manuels d’apprentissage de la lecture »
    • « Après 15 heures d’entraînement en lecture avec la plateforme Elsa »
    • « Elsa au fur et à mesure, l’entraînement et, au final, la lecture »
    • « Les Colosses de Martin Jarrie »
  • 142 - « Quand lire c’est faire »
    • « Faites sauter les cales ! La méthode synthétique du vélo … »
    • « Les passeurs de livres de Daraya » et « La médicalisation de l’échec scolaire »
    • « Lettre de Jean-Pierre DAUDET »
    • « Les merles ont de beaux jours dans les marronniers »
    • « Révolte ? »
    • « Puissance des communautés interprétatives »
    • « Cette revue en mots... »
    • « Pour un apprentissage systémique de l’écrit »
    • « La syllabique est supérieure à la globale : la preuve scientifique ? »
    • « 10 bougies pour Bou et les 3 Zours »
    • « Laissez passer les enfants de Desnos »
    • « Cécilia Berder. L’energie créative »
  • 143 - « Les enfants ont besoin de livres pour apprendre à lire »
    • « Nuits blanches et jours sans fête »
    • Eveline CHARMEUX « Pourquoi acquérir une bonne vitesse de lecture ? »
    • « Pour lire les choses autrement »
    • « La confusion des esprits et l’école »
    • « Ça y est ! Je sais lire. On y va ? »
    • « Du-Bon-Sens »
    • « Et si la lecture ne s’enseignait pas ? »
    • « Milo lit à Léa [Mi Lo Li A Lé A] »
    • « Lecteurs un jour, lecteurs toujours »
    • « Apprendre à SE lire »
    • « Lili lit »
    • « Pas de livres lisses pour les enfants, mais des livres justes »
    • « Les mots de ce numéro »
    • « L’accompagnement à la scolarité, un laboratoire de mutualisations »
    • « On lit, on cause et on en recause »
  • 144 - « Lire c’est vraiment simple quand c’est l’affaire de tous »
    • « L’affaire de tous... »
    • « Où on voit que la santé ne s’acquiert pas chez le médecin »
    • « L’écrit, quelque chose qui parle à l’œil... Les mots transparents et les yeux fertiles »
    • « Pour apprendre peut-on faire autre chose que ce qu’on veut apprendre à faire ? »
    • « Quelles questions ? Quels écrits ? Attention ! Lecture ! Quand tu auras six ans, tu iras à la grande école... et tu apprendras à lire »
    • « Si parents et enseignants parlaient de la même chose... Quelles aides ? »
    • « La maladie du contrôle et la nécessité de l’évaluation »
    • « Mais alors la lecture c’est l’affaire de tous ! »
    • « Où l’apprenti lecteur se révèle sous son véritable visage d’être social »
    • « Encore des questions »
• En 2019
  • 145 - « Vers une société éducatrice ? »
    • « A propos de... »
    • « La guerre des pauvres »
    • « Des gilets... jaunes »
    • « Une histoire populaire de la France (de la guerre de Cent ans à nos jours) »
    • « La pensée, la poésie et le politique (Dialogue avec Jack Ralite) »
    • « Lire, c’est choisir de devenir »
    • « Au pas camarade ! »
    • « Paulo Freire, le pédagogue qui fait peur au président »
    • « Bachir et les maximonstres »
    • « Fabriquer de la soif »
    • « Déscolariser la lecture : Les écrits du village »
    • « Sans Forgetica, Vous avez demandé la police ? »
    • « Empêchez-les de lire ! »
    • Introduction
    • 1 - « Education populaire ou société éducatrice ? »
    • 2 - « Les Villes Lecture »
    • 3 - « L’éducation populaire comme “prothèse sociale” ? »
    • 4 - « Quelques rappels d’histoire récente »
    • 5 - « Qui a dit “institutionalisation” ? »
    • 6 - « Les mots de l’éducatif local »
    • 7 - « Des athlètes dans leur tête »
  • 146 - « Réflexion entre passé, présent et “à venir”, à travers la recherche INRP »
    • « L’école, ciment des dynamiques éducatives locales »
    • « Préparer les enfants du peuple... »
    • « Langages 3 notes. 3 notes autour d’une réflexion sur les langages »
    • « La cause anthropologique »
    • « Sociologie de la lecture »
    • « Littérature par Michel Serres »
    • « Pour une seule voie... plurielle »
    • « Hors-la-loi »
    • « Prendre prétexte d’un nouveau guide pour se réorienter »
    • « Les écoles Freinet de Liège »
    • « Cette école, ce coup-là, secoue-là »
    • « Recherche action à La Villeneuve »
    • « L’école de Ferry, un puissant outil de formatage »
    • « La classe dominante a toujours parlé une langue différente » (Michel Serres)
    • « Un portrait qui parle de lecture »
    • « Réactions à l’article du Monde du 18 mars 2019 »
    • « Des albums qui exigent des lecteurs coopératifs, questionneurs et décodeurs : les albums de Béatrice Poncelet »
  • 147 - « L’écrit : Une affaire d’école ou une affaire de classe ? »
    • « Nos études »
    • « Une promesse »
    • « À la ligne. Feuillets d’usine »
    • « Parcours et niveaux »
    • « Beauté où es-tu ? »
    • « Quelques idées pour (ré)inventer l’école (en toute simplicité) »
    • « Une politique de lecturisation au collège »
    • « L’écrit : Une affaire d’école ou une affaire de classe ? »
    • « Des SDF qui s’approprient un circuit-court Pair-aidance et formation »
    • « Toni Morrison : “C’est quelqu’un de fâché contre la haine entre les hommes” »
    • « Quand je vous dis “Formation” à quoi pensez-vous ? »
  • 148 - « L’histoire des sourds ? À n’en pas croire ses oreilles »
    • Extrait de « Cours sur le cinéma »
    • Extrait de « Le racisme est dans l’ADN de l’Amérique »
    • « Défense de Prosper Brouillon » et « Prosper à l’œuvre »
    • « Message aux 16.000 lieux »
    • « Égalité des chances et PISA-ller »
    • « Elsa dans les institutions »
    • « La BCD Des fictions pour construire sa réalité »
    • « L’histoire des sourds ? À n’en pas croire ses oreilles »
    • « À propos des troubles de la lecture survenant chez les lecteurs confirmés »
    • « Pisteurs de sens »
    • « S’entrelire »
    • « Idée reçue : Auditoire ou lectorat ? »
    • « Les “1000 mots de Racine” ? »

En 2020

• 149 - « Des boxeurs(euses) dans leur tête »
  • « Apprendre à lire quand on est esclave. Mémoires d’un esclave », Frederick Douglass
  • « Ilié Prépéléac », Nora Letca, Aglaé Rochette
  • « Lettre aux professeurs documentalistes »
  • « Des athlètes dans leur tête »
  • « Des athlètes dans leur tête... Rappel du projet »
  • « Révolutions dans l’école ± Écoles de la révolution. Et... réciproquement ? »
  • « Des commandos littéraires pour écoliers et collégiens »
  • « Le temps des histoires est-il un temps perdu ? »
  • « L’aventure de Calligramme »
  • « Introduction du dossier Des boxeurs(euses) dans leur tête »
  • « En boxe, plus vous transpirez à l’entraînement et moins vous saignez dans la bataille »
  • « Angélique boxe », Richard Couaillet
  • « Mon plus grand combat », Flo Jallier et « Angélique boxe », Richard Couaillet
  • « Brindille », Rémi Courgeon
  • « Marcel la mauviette », Anthony Browne
  • « Mohamed Ali, champion du monde », Jonah Winter
  • « La boxe : La lire dans Le désordre »
  • « La boxe : faisceau de forces physiques et morales »
• 150 - « Confinement et Vacances apprenantes »
  • « Propos sur l’éducation »
  • « L’anthropologie comme éducation »
  • « Schizo », Dominique VACHELARD, Publiwiz, 2019 (Chapitre 23 - Le fantastique)
  • « Arts de braconner. Une histoire matérielle de la lecture », (Andrès G. Freijomil chez Michel de Certeau)
  • « Le confinement n’a rien changé à nos problèmes »
  • « Débats : Des liens vers des sites à consulter »
  • « Des vacances éducatives ? Pour qui ? »
  • « Contre un retour à l’anormal ? »
  • « Le loisir d’apprendre »
  • « L’écrit des murs »
  • « Un circuit long »
  • « Apprendre ? »
  • « Les situations problèmes rencontrées face à la lecture dans un Centre Social »
  • « Coronavirus, La démocratie vite oubliée... »
  • « Idée folle pour réinventer l’école »
  • « De la révolution de l’écriture à l’écriture de... »
• 151 - « Autour de la lecture et des BCD »
  • « Rue des Pâquerettes »
  • « Écouter les morts avec les yeux »
  • « Le lambeau »
  • « Les mondes parallèles »
  • « Décès de Janine Despinette »
  • « Habiter dans la littérature pour la jeunesse »
  • Soutien aux Cahiers pédagogiques
  • Appel : une éducation pour faire face au « jour d’après »
  • « Retour à l’anormal : masqué ou sans masque ? »
  • « L’été des déconfitures ? »
  • « Des athlètes... État septembre 2020 »
  • « Lettre de Jean Foucambert au Maire de Saint-Denis »
  • « Évaluer pour remédier »
  • « Du lisible au visible »
  • « BCD, le concept »
  • « BCD, Lecture(s) & Littérature(s) »
  • « De la lecture populaire »
  • « Les bibliothèques de la fin du XIXe siècle s’adressaient aux enfants et à leurs parents »
  • « Le rôle malmené de la BCD À l’École. Langue Écrite et Littérature »
  • « Histoires Pressées, À toi de jouer ! »
• 152 - « Autour des politiques publiques de lecture »
  • « Lettre à André Malraux »
  • « La pédagogie des opprimés »
  • « Enfances de classe. De l’inégalité parmi les enfants »
  • « Idées reçues sur l’école et les savoirs »
  • « Hommage à Giani Rodari (1920-1980) »
  • « Hommage à ANDRÉ VIRENGUE »
  • « Au pied de la lettre »
  • « Lire à fond »
  • « Apprendre »
  • « Apprendre une langue »
  • « Une vie de QCM ? »
  • « La souris aurait-elle accouché d’une montagne ? »
  • « La Charte des Villes Lecture »
  • « Une Charte de la laïcité, un article des travaux »
  • « À qui appartiennent les bibliothèques ? »
  • « Nous lisons dès notre venue au monde... »

En 2021

• 153 - « Les écoles expérimentales de l’AFL ont 50 ans »
  • « Le Labyrinthe du monde »
  • « L’heure du conte, Cahiers de Littérature orale »
  • « Les pédagogies alternatives. Mieux les comprendre pour en retirer le meilleur »
  • « Les incasables »
  • « Imagination »

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• C’est en 2020...