Association Française pour la Lecture

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Robert CARON — 2017-12-15T22:00:00Z

Revue de presse et de revues...

L'ASSOCIATION GRÉA LA VIE !

Organise un stage intitulé Vivre Livres qui aura lieu à Figeac du 10 au 13 mai 2018. La présentation en est alléchante : Et si lire, c'était plus que lire ? Si cela pouvait représenter, entre autres, une meilleure façon de penser, de vivre... ? Pourquoi tous les pouvoirs (religieux, politiques, armés, économiques, médiatiques...) redoutent-ils que leurs inféodés sachent lire ? Comment savoir lire ?... Et bien d'autres questions et réflexions sur le savoir lire au programme de cette rencontre nationale sur la lecture.

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Mona : 0750 340881 -
inscription chez education-authentique.org ou grealavie.org

ENSEIGNER À VIVRE

Faisant écho au Vivre Livres précédent, un film est récemment sorti : Enseignez à vivre ! Edgar Morin et l'éducation innovante, réalisé par Abraham SEGAL. Inspiré par la pensée d'Edgar Morin et éclairé par ses paroles, Enseignez à vivre ! entend montrer comment l'école peut être une ouverture sur le monde dans sa complexité, comment elle pourrait permettre aux élèves de mieux vivre avec les autres en société. Le film chemine entre les Idées qu'exprime Edgar Morin sur une autre éducation possible et des expériences pédagogiques vivifiantes, saisies dans des établissements publics tels le Lycée Edgar Morin de Douai, le Lycée Autogéré de Paris, le Pôle Innovant Lycéen, le Micro-lycée de Vltry et le collège Decroly de Salnt-Mandé. Au-delà des préoccupations pédagogiques, Enseignez à vivre ! est centré sur les questions du lien social, de la non violence, de la solidarité Internationale. Et puisque la personnalité se forme ou se déforme à l'adolescence, c'est à partir de l'école, nous dit Edgar Morin, que la vole peut être tracée pour contrer les fanatismes et défendre la vie et la fraternité.

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LA NOUVELLE IDÉOLOGIE SCOLAIRE

François DUBET signe une analyse très intéressante des orientations du ministre de l'Éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, sur le site La vie des ¡dees.fr. Il fait remarquer qu'à travers une présence médiatique soutenue, qui laisse croire à un retour en arrière conservateur, le ministre se présente à travers ses livres plutôt comme un réformateur hardi, désireux de construire une politique fondée sur les données de la science et des comparaisons internationales. Peut-il être les deux à la fois ? Interroge F. DUBET. Puis il montre que, pour éviter toute confrontation d'idées, le ministre développe une attitude très technocratique s'appuyant sur des données scientifiques. S'il est mis en oeuvre, nous avertit l'auteur, le projet de Jean-Michel Blanquer exigera de reconstruire le débat scolaire autour d'une contre-expertise, afin d'empêcher que la politique menée ne s'appuie que sur des comparaisons et sur une science ad hoc comme en témoignent, par exemple, les étranges déclarations ministérielles favorables au redoublement, qui ne sont étayées ni par la science, ni par les comparaisons internationales. C'est donc au nom d'une expertise au moins aussi robuste que celle du ministère qu'on doit interroger le modèle de l'école efficace.

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PAULINE DAVRANCHE

Pauline Davranche-Carasso, décédée le 1er décembre 2017, a longtemps milité à l'AFL en tant que coordonnatrice ZEP du 20ème arrondissement. Elle a beaucoup œuvré, avec conviction, dynamisme et bonne humeur à l'ancrage, dans le paysage éducatif français, des Bibliothèques Centres Documentaires, des logiciels d'entraînement à la lecture, des ateliers d'écriture (journaux en circuit-courts) et de la pédagogie de projet. Elle participait inlassablement aux formations d'enseignants et aux réunions avec les équipes sans oublier les familles d'un quartier populaire dont elle aimait le multiculturalisme. C'était une éclaireuse d'un temps pédagogique non encore totalement advenu mais dont elle a participé à montrer inéluctable nécessité.

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A propos...

Robert CARON — 2017-09-15T21:00:00Z

LE 1 HEBDO...

... a publié cet été une série de numéros intitulés Le génie du cerveau, Le génie de la peau et Le génie de la main.
Chacun de ces numéros multiplie les points de vue sur la question traitée, opposant parfois des positions contradictoires.
Dans le dossier sur le cerveau, un article a attiré notre attention : il est signé Francis EUSTACHE, neuropsychologue, et expose l'idée que la mémoire n'est pas que le passé, elle est le futur... La notion de « mémoire du futur » a bien été validée par l'imagerie cérébrale. Quand on demande à des personnes d'évoquer des souvenirs du passé ou de se projeter dans l'avenir, on constate que les mêmes zones du cerveau sont activées !
Répéter ne suffit donc pas à entretenir ou former la mémoire... Dans le dossier sur la main, Alain BERTHOZ, neurophysiologiste, écrit « L'œil et la main ont partie liée. Le mouvement est toujours anticipé par le regard. Qu'est-ce que le regard ? C'est un harpon lancé vers l'objet qu'on veut saisir ». Puis il développe longuement les relations entre la main et l'écriture, et affirme que la main sert au langage. Dans un autre article, Abdu GNABA, anthropologue, pose que « le tour de main est le chaînon ultime qui fait le lien entre la pensée, la main, l'outil et la matière »... Enfin, dans la revue consacrée à la peau, Pap NDIAYE, historien, explique que « le 17ème siècle a inventé la couleur de la peau en tant que critère pour juger les hommes ». Pour la rentrée, comme beaucoup d'autres périodiques, Le 1 propose un dossier sur l'école intitulé « En finir avec l'échec scolaire », et fait la focale sur le décrochage. Marie-Cécile BLOCH, cofondatrice du CLEPT (Collège-lycée élitaire pour tous) fait part de son expérience selon laquelle en proposant une éducation élitaire et en portant attention à la parole des décrocheurs, on leur permet de reprendre goût aux études. Bref, complexité et socialisation plutôt que simplisme et soumission.
Enfin, un numéro spécial « Retour en Maternelle », qui pose entre autres la question de cette appellation qui laisse peu de place aux pères... et rappelle que les hommes n'ont été autorisés à y enseigner qu'en 1977. Nous y trouvons également un long entretien avec Pascale GARNIER, sociologue, qui se réjouit que le jeu revienne au cœur du projet éducatif...

– Pour en savoir plus : https://le 1 hebdo. fr/14-anciens-numeros

GFEN

Le GFEN (Groupe Français d'Education Nouvelle) vient de mettre en ligne et à disposition de tous le n°56 de sa revue DIALOGUE, datant d'octobre 1985, et qui traite de son histoire, avec, en sous-titre : L'éducation nouvelle, une bataille d'idées... On y retrouve les principes et buts de la Ligue internationale pour l'éducation nouvelle.
– Pour en savoir plus : www.gfen.asso.fr/fr/sommaire_du_n_56

PLAN LANGEVIN-WALLON

L'Association des descendants et amis de l'historien et homme politique Henri-Alexandre WALLON organise le 15 septembre 2017, pour les 70 ans du plan, une rencontre à l'Ecole Supérieure de Physique et de Chimie Industrielles de la Ville de Paris. La participation est gratuite, mais l'inscription est obligatoire.

– Pour en savoir plus : https://blog.espci.fr/leplanlangevinwallon/

OCCE

Du 23 au 26 octobre, à Gennevilliers, l'OCCE organise son Université d'automne. La thématique en est : Les apprentissages en coopération, une didactique est-elle possible ? Si la notion de coopération est entrée récemment dans les textes institutionnels, pour autant faire vivre les apprentissages en coopération ne va pas de soi ! Face à eux, une vingtaine de spécialistes : enseignants, chercheurs, praticiens tenteront de répondre à la question de l'art d'enseigner en coopération et plus précisément d'interroger la possibilité d'élaborer une grammaire du jeu didactique entre professeurs et élèves pour que tous les élèves gagnent en savoirs. Les participants se demanderont entre autres ce que nous apprend la recherche sur le rapport au savoir des élèves...

– Pour en savoir plus : http://www2.occe.coop/actualite/universite-dautomne-de-locce

NEUROMYTHES

Les neurosciences sont très présentes en cette rentrée au café du Commerce comme dans les discours du ministre... Roland GOIGOUX, dans un entretien avec Jean-Michel ZAKHARTCHOUK pour les Cahiers pédagogiques, rappelle que les neurosciences ont, pour l'instant, surtout validé les modèles théoriques de la psychologie cognitive ou de la psychologie du développement. Dans une conférence passionnante présentée en mars 2012, Elena PASQUINELLI, chargée de recherche à l'Ecole Normale Supérieure, expose les limites des neurosciences et dénonce les excès d'enthousiasme à leur endroit en évoquant les neuromythes comme l'effet Mozart, ou le mythe des trois premières années, ou encore celui de la plasticité absolue du cerveau... Elle rappelle aussi que les savoirs produits en laboratoires ne peuvent être prescriptifs et s'imposer tels quels dans la vie de tous les jours, ils peuvent seulement éclairer des prises de décision... À déguster...

– Pour en savoir plus : http://savoirs.ens.fr/expose.php?id=661

A propos...

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Robert CARON — 2017-06-15T19:00:00Z

À NOUS L'HISTOIRE !

Le numéro 135 du 1 hebdo se pose la question : Qui écrit l'histoire ? À l'AFL, nous pourrions répondre que ce ne sont pas les lions, ce qui permet la glorification du chasseur... Éric Fottorino problématise ainsi : L'histoire est imprévisible. Nous en avons la preuve tous les jours. Mais une fois écrite, qu'en faisons-nous ? Les historiens l'étudient et la recréent sous le regard du présent. Les hommes politiques la mettent souvent en avant pour en tirer profit. Jusqu'où va leur instrumentalisation /Dans ce numéro, nous trouvons un article sur La guerre des mémoires : choc des histoires, hantise du déclin, fantasme de la restauration d'un récit national accepté par tous : comment en est-on arrivé là ? se demande Vincent Martigny. L'hebdo fait la part belle à Laurence de Cock, membre du collectif Aggiornamento histoire-géographie, dans un entretien. Pour cette historienne, le manuel scolaire est un outil parmi d'autres... Elle rappelle les objectifs de l'enseignement de l'histoire depuis le 19ème siècle, ils n'ont pas beaucoup évolué : ... L'enseignement de l'histoire a trois finalités. D'abord une finalité civique : fabriquer des petits républicains. Ensuite, une finalité identitaire : former des petits Français. Enfin, une finalité intellectuelle : connaître l'histoire et préparer à un travail de recherche historique... D'autres points de vue sont développés comme celui de Jules Michelet (« La France est une personne ») ou « La guerre des récits n'a pas eu lieu », de Aude Lancelin, ou encore un grand entretien avec Patrick Boucheron, qui a dirigé Histoire mondiale de la France, ouvrage qui s'organise autour de 146 dates et réunit les contributions de plus d'une centaine d'universitaires.
► Pour en savoir plus : http://le 1hebdo.fr/

LA REVUE DU CRIEUR...

... vient de publier son sixième numéro. Nous y retrouvons Laurence de Cock dans une enquête sur Céline Alvarez ou le business pédagogique ! Phénomène médiatique de l'année 2016, l'expérience menée par Céline Alvarez durant trois ans dans une école primaire d'une banlieue populaire de Paris s'est faite sur la base d'un cocktail inédit de méthode Montessori et de neurosciences. L'enthousiasme suscité par son livre, Les Lois naturelles de l'enfant, tient au caractère spectaculaire des résultats affichés, avec des taux de réussite très élevés, y compris de manière précoce et chez des enfants peu favorisés. Mais, à y regarder de plus près, tout est loin d'être aussi rose. La « méthode », très gourmande en matériel et en encadrement, se révèle in-transposable dans un contexte scolaire plus large ; les prétendues « lois naturelles de l'enfant » relèvent d'un salmigondis mêlant sciences cognitives et philosophie new âge, mais d'où la pédagogie est à peu près absente ; et, surtout, l'expérience a servi de cheval de Troie aux appétits entrepreneuriaux qui se nourrissent des échecs de l'école publique pour tenter d'y mener un business au potentiel fort lucratif.
► Pour en savoir plus : httpd/www.revueducrieur.fr/index.html

N'AUTRE ECOLE QUESTIONS DE CLASSE(S)

Le tout prochain numéro de cette revue s'organisera autour du thème de l'esprit critique. Pour Jean-Michel Zakhartchouk, ce n'est pas si simple (en page 20). Jean-Louis Cordonnier propose la pédagogie du dérangement (en page 37) quand Alain Chevarin plaide pour que les élèves évaluent les cours (en page 41) ! Pour Catherine Ledrapier, elle défend l'idée en page 45 que c'est dès la maternelle que se joue la formation de l'esprit critique... Gilles d'Autan profite de la page 64 et des suivantes pour faire la critique de l'esprit critique. Voici une revue à déguster aveuglément !
► En savoir plus : http://www.questionsde-classes.org/7-Billet-de-Une-

ANNIE, VALERIE, TOM-TOM ET NANA...

Si l'on ne présente plus Tom-Tom et Nana tant leurs aventures ont été un succès, il n'en est pas toujours de même pour Annie, Valérie, Nicole et Zaza. Aujourd'hui, ce sont surtout elles que le Centre André François de Margny-lès-Compiègne a choisi de mettre en lumière dans cette rétrospective consacrée à l'œuvre de Bernadette Després. Christophe Meunier, commissaire de l'exposition, nous emmène à la rencontre de ces protagonistes témoins de leur époque, à la (re)découverte de personnages hauts en couleurs, débrouillards, sensibles et emplis d'humour tendre qui font la richesse et la singularité de l'œuvre de Bernadette Després, illustratrice ingénue qui, au travers d'albums, de bandes dessinées, de jeux et de constructions en papier aura créé un univers nouveau et captivant pour les jeunes lecteurs ; une figure épatante qui, depuis ses débuts à La Farandole en 1965 à la folle aventure de J'aime Lire (Bayard Presse) en 1977 et en passant par pas moins de dix-sept maisons d'éditions, aura marqué de manière considérable la littérature de jeunesse, comptant parmi ces auteurs qui, depuis Pierre L'Ébouriffé, ont élevé les bêtises des enfants au rang d'un art de vivre et de devenir.

L'exposition se tient du 25 avril au 26 août 2018 au Centre André François avec trois interventions de Christophe Meunier : ► 13 juin 19h : Nicole et les grands ensembles, sous les toits gris, la plage (conférence) ► 14 juin 14h30 : Bernadette Desprès au cœur du 68 des enfants (conférence) ► 8 juillet 14h20 : Rencontre-Dédicace (entretien de Bernadette Després avec Christophe Meunier)
► Tél. 03 44 36 3 1 59
contact@Kntreandrefrancois.fr
www.centreandrefrancois.fr
facebook : centreandrefrancois

JE DIS, TU PARLES, NOUS ÉCOUTONS:APPRENDRE AVEC L'ORAL

Le numéro 117 du Dossier de veille de l'Ifé (Institut Français de l'Éducation) s'intéresse à la maîtrise des compétences orales et des habilités de communication, maîtrise qui est un véritable instrument de pouvoir et d'ascension sociale. Ces compétences sont sélectives dans un grand nombre de domaines de la vie quotidienne et professionnelle et leur apprentissage est un enjeu déterminant pour l'égalité des chances. Les jeunes enfants apprennent à parler spontanément mais l'École est chargée de transmettre le « langage légitime », celui de la culture scolaire et des savoirs savants. Des recherches montrent que la source de l'échec scolaire serait langagière et que la réussite dans les apprentissages serait corrélée à la capacité à « bien parler » le français. Le lien entre difficultés scolaires et compétences linguistiques socialement déterminées se tisse dès les premiers apprentissages à l'école maternelle pour se renforcer au début de l'école élémentaire. Un des rôles de l'école est donc de permettre aux élèves de maîtriser des registres de langages adaptés aux situations et contextes auxquels ils sont confrontés. Pour mieux cerner les enjeux liés aux questions de l'oral à l'école, ce Dossier de veille s'intéressera aux relations entre le langage et la construction de la pensée, la façon dont l'expression orale conditionne les apprentissages et les enjeux liés à l'oral pour 1'adaptabilité sociale et la réussite scolaire. Esprit critique, es-tu là ?
► Pour en savoir plus : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf

« Revue de presse et de revues... »

« Revue de presse et de revues... »

Robert CARON — 2017-03-15T21:00:00Z

IGEN

L'Inspection Générale de l'Éducation Nationale mène actuellement une enquête intitulée « Accompagnement et suivi de la mise en oeuvre des programmes français-mathématiques au cycle 2 ». Chaque IGEN 1er degré enquête dans une ou deux académies, dans un département par académie et dans deux circonscriptions par département... Dans chaque circonscription sélectionnée, trois écoles sont retenues en fonction de critères socio-territoriaux (une école à caractère rural, c'est-à-dire à cours multiples, une école urbaine ou périurbaine, c'est-à-dire à cours simples, et une école REP ou REP+). Le questionnement proposé aux enseignants tourne autour des échanges entre membres de l'équipe à propos des nouveaux programmes, du cadre de ces échanges (informel ou institué), des décisions arrêtées, des mesures effectivement mises en oeuvre, des programmations ! Comment les programmes sont-ils traités : approche linéaire ou spiralaire ? Et quelles sont les difficultés rencontrées ? Les intérêts ? Les conséquences du redécoupage des cycles ?... Un autre volet de l'enquête porte sur les moyens par lesquels les enseignants ont pris connaissance des programmes (formation, ressources, besoins...). Quelque chose a-t-il changé dans les pratiques en classe ? Et enfin, cerise sur le gâteau : quelle est la liste des phonèmes étudiés de manière systématique à la date de la visite ! Nos IGEN savent-ils a minima qu'il existe 36 phonèmes en français ? Pourquoi ce questionnement quand le vocable « phonème » n'apparaît jamais dans les Contributions des domaines du socle commun relatives à l'enseignement de la langue française ? N'apparaît jamais dans les Attendus en fin de cycle ? Et apparaît seulement 2 fois dans les tableaux intitulés « Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève » sous les formes suivantes : « Manipulations et jeux permettant de travailler sur l'identification et la discrimination des phonèmes » et « Élaboration de listes qui rapprochent des mots-, de tableaux qui classent en fonction des relations graphèmes / phonèmes pour favoriser la mémorisation » ? Et rien sur les autres gestes langagiers, tant à l'oral qu'à l'écrit. Étonnant, non ? Est-ce pour mesurer la force de l'habitude enseignante ? Pour mesurer les déterminismes à l'œuvre au CP ? Ou pas...

elsa Témoignages

« Je trouve que ça change mon expérience de lire » Tyfenn (CM2). « J'ai adoré car il y avait des consignes... j'ai cru que c'était facile. Au contraire ! C'était compliqué. En plus, il y avait des aides quand tu ne comprenais pas. J'ai adoré ! » Pauline (CM2). « Cet exercice permet d'avoir de la mémoire et de trouver le résumé. Il m'a impressionné. J'ai compris que pour lire il faut de la mémoire. » Hector (CM2).

Concours de nouvelles scientifiques

L'ENSTA (École Nationale Supérieure de Techniques Avancées) organise chaque année avec l'École polytechnique un concours de nouvelles de vulgarisation ouvert à quatre catégories : les étudiants scientifiques, le grand public, les élèves du secondaire et la francophonie... Le projet de Laurence DECRÉAU est, entre autres idées, de lutter contre le catalogage trop rapide des élèves, les littéraires d'un côté, les scientifiques de l'autre. Pour l'année 2017, le thème était : Vers l'infiniment petit... et au-delà ! Toujours pour Laurence DECRÉAU : « Le bon vulgarisateur est altruiste et généreux. Il pense à celui qui le lira. Il partage ses connaissances à l'écrit comme à l'oral. » Les nouvelles lauréates sont généralement publiées au mois d'octobre.
En savoir plus : http://concours-nouvelles.ensta-paristech.fr/2017/accueil

elsa des avis sur la présentation

« Je tiens à préciser que les couleurs utilisées pour la présentation du logiciel me donnent très envie de travailler !!! » Nazek (CM2). « Il y a des mystères, le décor ; le bleu clair est joli. Les exercices sont bien. Ce que je n'ai pas aimé, c'est qu'il n'y a pas beaucoup de choix d'avatars. J'ai mieux appris à garder quelque chose en tête. » Jérémy (CM2). « Ce logiciel est un peu stressant avec le chronomètre en gros ; il faudrait le mettre petit et en haut. Il faudrait aussi des points à gagner... Mais j'aime bien quand il donne une note. » Alyssa (CM2).

Mauvais élèves

Le 2 février 2017 était présenté à Figeac et, en avant-première, le film « Mauvais élèves ». Nicolas Ubelmann et Sophie Mitrani, les réalisateurs, en parlent : « Nous avons commencé à penser à un film sur l'éducation, en 2015 : nous venions de lire plusieurs articles assez enthousiasmants sur le rôle de la confiance et du bien-être comme facteurs positifs sur les apprentissages, chez l'enfant, mais aussi tout au long de la vie. En parallèle, il y a en France une inquiétude légitime sur l'échec scolaire. Plus on y réfléchissait et plus on se recentrait sur les principaux témoins de l'échec scolaire, ceux « de l'intérieur » : les mauvais élèves eux-mêmes. Nous avons d'abord recueilli des témoignages « en direct », autour de nous. Puis nous avons lancé un appel à témoignage dans les pages de La Dépêche, qui a porté ses fruits. On a ensuite ouvert une page sur Facebook. En moins d'un mois, nous avons compté plus d'un million trois cent mille vues... Via cette page, nous avons contacté de nombreux témoins. Beaucoup d'anciens élèves nous remercient de porter cette parole à l'écran. Il y a une certaine honte, une culpabilité à avoir raté sa scolarité. Ce film montre qu'ils ne sont pas seuls, pas marginaux. Plusieurs enseignants expriment eux aussi le fond de leur pensée dans notre documentaire, de façon critique et bienveillante. Eux
aussi s'interrogent sur leur travail... Du coup, la parole se libère sur ce sujet sensible qui nous touche tous. » Voilà qui fait écho aux réflexions de l'AFL et qui prolonge celle intitulée « Les 5 derniers »...
En savoir plus : https://www.youtube.com/watch?v=wEYL9_v-Jhl
Pour approfondir : AL N°92 page 80

elsa d'autres témoignages

« Je n'ai pas aimé les phrases à trous. C'était quand même un peu difficile ; après, ça allait mieux parce qu'on avait des aides. » Emmanuelle (CM2). « Nous devons lire un texte et puis répondre aux questions. C'est chronométré. J'ai compris que c'était pour lire plus vite et avoir une meilleure compréhension de lecture. » Ibrahim (CM2). « Les questions demandent beaucoup de réflexion... » Mano (CM2).

Révolution École

Un autre film récent, de 2016, produit par Les Films du poisson, ARTE FRANCE... Les auteurs en sont Joanna Grudzinska et Léa Todorov, la réalisatrice, Joanna Grudzinska. Dans une Europe traumatisée par la Première Guerre mondiale, des pédagogues désignent le coupable : l'école, qui a fabriqué de « braves soldats ». Il convient désormais de construire la paix et d'élaborer une éducation nouvelle pour une génération d'enfants qui, espère-t-on, ne fera plus jamais la guerre. Comment les éduquer sans surveiller et punir ? Comment les aider à s'émanciper ? Rendre l'enfant heureux, c'est faire de lui un adulte meilleur, estiment ceux qui se lancent dans l'aventure. Ils se nomment Rudolf Steiner, Maria Montessori, Célestin Freinet, AlexanderS. Neill, Ovide Decroly, Paul Geheeb ou Janusz Korczak, chacun d'eux inventant des méthodes d'éducation. Un pédagogue suisse, Adolphe Ferrière, les réunit au sein de la Ligue internationale de l'éducation nouvelle.
Pour se le procurer : http://boutique.arte.tv/fl l245-revolution_ecole_1918_1939

La gazette de Lurs

Créée par le regretté François RICHAUDEAU, La Galette de Lurs publie son numéro 39. On y trouve quelques pages à déguster, comme Les mots et la grammaire, d'Evelyne CHARMEUX, ou L'e dans L'o le nénufar, de Dominique GRANDPIERRE...
Pour en lire plus : http://www.bibliotheque-pedagogique-richaudeau.org/Gazette-lurs.html

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